Ortotipografías según la lengua

Publicado porDavid Gómez Fontanills

Las convenciones ortotipográficas varían según la lengua, están vinculadas tanto a características propias del habla, como a su ortografía pero, sobre todo, a cómo tradicionalmente se ha escrito y cómo los lectores se han habituado a leerla.

Las lenguas latinas suelen tener convenciones ortotipográficas similares, muy influidas por la tradición editorial francesa. Aun así en cada lengua hay aspectos que difieren. El inglés y el alemán tienen una práctica ortotipográfica bastante diferenciada de las latinas.

Tradicionalmente la traducción de libros ha comportado también una adaptación ortotipográfica. Un caso claro es cuando se reproducen diálogos (Pujol y Solà, 1995, 2.76-2.79). La convención inglesa no usa guiones, los británicos usan comillas simples y los norteamericanos dobles:

Alice looked all round the table, but there was nothing on it but tea. “I don’t see any wine,” she remarked.

“There isn’t any,” said the March Hare.

“Then it wasn’t very civil of you to offer it,” said Alice angrily.

“It wasn’t very civil of you to sit down without being invited,” said the March Hare.

La convención francesa empieza el diálogo con comillas y en la segunda intervención se pone guion, los incisos breves, que no son parte de lo que el personaje dice, no los separan con guiones sino con comas:

Alice regarda tout autour de la table, mais il n’y avait que du thé. « Je ne vois pas de vin, » fit-elle observer.

— Il n’y en a pas, dit le Lièvre.

— En ce cas il n’était pas très-poli de votre part de m’en offrir, dit Alice d’un ton fâché.

— Il n’était pas non plus très-poli de votre part de vous mettre à table avant d’y être invitée, » dit le Lièvre.

En cambio la convención hispánica (y es así tanto en catalán como en castellano) usa los guiones desde la primera intervención en un diálogo y también los usa dentro de los incisos:

Alicia miró a lo largo de la mesa, pero solo supo ver té.

— No veo que haya vino —observó.

— No lo hay —dijo la Liebre de Marzo.

— No ha sido muy educado por su parte ofrecerlo si no hay —dijo Alicia un poco enojada.

— No ha sido muy educado por tu parte el sentarte a la mesa sin haber sido invitada —dijo la Liebre de Marzo.

Como se puede ver hay que prestar especial atención en el caso de traducción entre las lenguas latinas (aquí francés y castellano) porque la solución es parecida pero no idéntica.

También son muy significativas las diferencias en el uso de las comillas (utilizadas para las citas o para señalar palabras con un significado doble o singular) y en los signos que se usan para representarlas. Como ejemplo veamos cómo se utilizan en citas según la lengua (Pujol y Solà, 1995, 3.29) (Senz, 2012):

  • En francés se usan guillemets, llamadas comillas bajas o francesas: «…»
  • En inglés se usan las comillas voladas, también llamadas inglesas o sajonas; simples (británicos) o dobles (norteamericanos): ‘…’ o bien “…” respectivamente
  • En alemán se usan las Gänsefüsschen (pisadas de pato), tipo de comillas como las voladas pero bajas las primeras y altas pero invertidas las segundas: „…‟ O bien usan las comillas bajas francesas pero a la inversa: »…«
  • En neerlandés se abre con las pisadas de pato alemanas y se cierra con las voladas inglesas: „…”
  • En catalán y castellano se utiliza tanto la opción francesa (comillas bajas) como la inglesa norteamericana (voladas dobles): «…» o bien “…”

Y también son bastante significativas las diferencias en el uso de las mayúsculas. Quizás lo más diferente de lo que estamos acostumbrados es lo que se hace en alemán donde la primera letra de todos los sustantivos va en mayúscula. Pero ya es más habitual lo que se hace en inglés de poner todas las primeras letras de las palabras en mayúsculas cuando son denominaciones oficiales (the Duke of Wellingotn, the Library of Congress, the First World War, Baker Street, the Pacific Ocean, the Catalan Parliament) que contrasta con el francés donde se minimiza el uso de las mayúsculas (les jeux Olympiques, la Première Guerre mondiale, la Conféderation générale du travail, le Parlament catalan) (Pujol y Solà, 1995, 4.78 a 4.81). En inglés incluso se pone en mayúscula la primera letra de los sustantivos, pronombres, adjetivos, verbos y adverbios en los títulos como el siguiente The Sims as Resource: A Virtual Ethnography Evaluating the Concept of Digital Information Culture in the Gaming World. Por la influencia global del inglés estas prácticas no nos son ya extrañas y está influyendo en los usos de las mayúsculas en otras lenguas.

Por otro lado, hay lenguas con alguna singularidad ortotipográfica, como pasa con el castellano en cuanto a las frases interrogativas. Como otras lenguas latinas (también el catalán) la estructura de la frase no nos dice que es una pregunta (como sí que pasa, por ejemplo, en inglés) y por eso tiene sentido que desde el inicio de la interrogación haya un signo «¿» que nos indica que tenemos que cambiar la entonación, además de un signo «?» al final que nos indica que se acaba. Además algunas palabras dentro de la interrogación se acentúan. Esta norma es igual para las frases exclamativas. Y, a pesar de que la problemática es compartida, el castellano es de las pocas lenguas que adoptó (hace un siglo) esta solución que ayuda al lector a interpretar correctamente el texto (Pujol y Solà, 1995, págs. 1-45 y 1.46). Y es que además de conocer la tradición tenemos que tener presente que la función de la ortotipografía es facilitar la lectura y comprensión del texto, este es el criterio general que tenemos que seguir cuando en situaciones complejas por convivencia de diversas lenguas o por las características del medio tenemos que tomar decisiones de adaptación de las convenciones.

Solo hemos visto algunos ejemplos pero tendrían que servir para tomar conciencia de que la ortotipografía varía y que si tenemos que componer textos en diferentes lenguas tenemos que conocer sus tradiciones. Pero esto también puede variar según el medio. En el diseño web y de productos multimedia las convenciones del medio en cuanto al uso de los textos también pueden tener condicionantes; especialmente cuando son proyectos multilingües. En estos casos tenemos que valorar si es posible mantener la ortotipografía propia de cada lengua o si hay que buscar soluciones comunes (totales o parciales) y cuáles son las que parecerán menos extrañas a los lectores. En todo caso las soluciones adoptadas tienen que ser coherentes y tenemos que mantenerlas en todo el texto.

Para saber más

    • Interrogación y exclamación 1.45-1.46

    • Usos de los signos según las lenguas 1.74

    • Diferencias en los usos del guion 2.69 a 2.73 y de los diálogos 2.74-2.75

    • Puntuación de los incisos dentro de citas en inglés 3.46

    • Mayúsculas y minúsculas en diferentes tradiciones ortotipográficas 4.78 a 4.81

    • Uso de cursivas en inglés para marcar pronunciación en diálogos 5.18

    • Uso angloamericano inverso al continental europeo de la coma y el punto en cifras 6.4

    • Abreviaturas por omisiones en francés e inglés 7.70

    • Variaciones continental europea, inglesa y norteamericana en horarios y fechas de 7.89 a 7.93

D. Gómez – Fundación UOC 2015 – CCBYSA 4.0es

Publicado por David Gómez Fontanills

Col·laborador docent de la UOC des del 2000. És consultor a l'assignatura d'Imatge i llenguatge visual (ILLV) des de 2009. Coautor dels materials didàctics d'aquesta assignatura i de la de Disseny gràfic. També treballa en la implamentació de tecnologies i metodologies col·laboratives i de participació en l'àmbit artístic, social, cultural o educatiu.